Especialistas discutem limites éticos do uso de IA em trabalhos escolares

O plágio sempre foi um tema sensível no universo educacional, especialmente no ambiente acadêmico. Atualmente, diversas ferramentas passaram a ser utilizadas para identificar cópias indevidas e trechos não autorais em trabalhos escolares. Com o avanço acelerado da inteligência artificial, esse debate ganhou novas camadas. Plataformas de IA generativa, como o ChatGPT, passaram a fazer parte da rotina de estudo de muitos alunos, levantando questionamentos sobre ética, autoria e limites no processo de aprendizagem.

Para se ter uma ideia, segundo dados da TIC Educação, sete em cada 10 alunos já utilizam IA Generativa para pesquisas escolares. Em muitos casos, isso significa que atividades que antes exigiam horas de leitura, organização de ideias e escrita agora podem ser concluídas em poucos minutos, ampliando o acesso ao conhecimento, mas também criando novos desafios relacionados à responsabilidade intelectual e à autoria. A questão que se coloca é: recorrer à inteligência artificial significa, necessariamente, cometer plágio ou é possível utilizar esses recursos de forma consciente e produtiva?

Segundo Michel Arthaud, sócio e professor de Química da Plataforma Professor Ferretto, a resposta passa menos pela tecnologia em si e mais pela forma como ela é utilizada. “Essas ferramentas devem ser aliadas do aprendizado, ajudando o aluno a compreender melhor os conteúdos e a otimizar seus estudos, e não atalhos para transformar o trabalho acadêmico em simples ‘copia e cola’”, afirma o docente.

A discussão vai além do uso prático das ferramentas e envolve a própria compreensão de como as pessoas aprendem. Para Conrado Schlochauer, especialista em aprendizagem contínua e autor best-seller, não existem soluções mágicas quando o assunto é desenvolvimento cognitivo. “O que realmente impulsiona o aprendizado é a combinação certa de estímulos, métodos e experiências. Seu cérebro evolui quando é desafiado, quando coloca em prática o que aprende e quando recebe feedback”, explica.

Sob essa perspectiva, Arthaud destaca que a inteligência artificial tem potencial para personalizar o aprendizado em escala inédita. “Com base no desempenho do aluno, é possível ajustar ritmo, conteúdos e até a forma de apresentação do material. Mas é preciso cautela. Ainda estamos aprendendo a equilibrar o uso da tecnologia com a presença e o olhar humano, que continuam sendo insubstituíveis. A IA deve ser um assistente, jamais pensar ou ‘estudar’ pelo aluno”, ressalta.

Nesse contexto, o professor aponta caminhos para o uso responsável da IA nos estudos:

1. Use a IA para revisar e esclarecer, não para entregar conteúdo pronto

Um bom uso da tecnologia é pedir explicações alternativas para conceitos que não ficaram claros em aula, adaptando a linguagem ao nível do estudante. “Isso ajuda o aluno a enxergar o conteúdo sob outra perspectiva e a consolidar o aprendizado”, explica Arthaud.

2. Peça apoio para estruturar o pensamento

Em momentos de bloqueio ao escrever uma redação ou desenvolver uma análise crítica, a IA pode sugerir estruturas ou perguntas provocativas. “É diferente de pedir que a ferramenta escreva o texto inteiro. O aluno continua exercitando o raciocínio e construindo seus próprios argumentos”, pontua.

3. Tire proveito da IA como simuladora de debates

Outra prática é pedir que a ferramenta assuma um ponto de vista contrário ao defendido pelo estudante. “Isso obriga o aluno a formular contra-argumentos e fortalece o pensamento crítico”, sugere o professor.

4. Utilize para revisar e aprimorar o texto final

Após concluir um trabalho, a IA pode auxiliar na revisão gramatical, na clareza e na coerência do texto. “Esse processo ajuda o aluno a desenvolver um olhar mais crítico sobre aquilo que produziu”, afirma Arthaud.

Schlochauer chama atenção para o papel do repertório que orienta o uso da inteligência artificial e para os riscos de reproduzir crenças equivocadas no processo de aprendizagem. “A inteligência artificial não corrige mitos por conta própria. Ela replica aquilo que encontra. Quando guiada pela ciência, é uma aliada; quando guiada por neuromitos, se torna parte do problema”, destaca.

“Quando o estudante deixa a IA pensar por ele, perde a oportunidade de desenvolver habilidades essenciais como análise, síntese e argumentação. O ideal é usá-la como uma ferramenta que provoca reflexão e aprendizado, e não como alguém que entrega tudo pronto”, conclui Arthaud.